Открытый портал ученического самоуправления - Подробнее о формах работы КЦП "Лидер"

v Создание единого коллектива школьников 8 – 11 классов.

v Форсированное погружение в состояние творчества и отличного настроения.

v Первый этап выявления лидеров внутри отрядов.

v Развитие механизмов спонтанного взаимодействия внутри отрядов и спонтанного творчества.

v Первичная подготовка творческого содержания для дальнейшей обработки и реализации в других проектах (как стартовое условие реализации других форм работы: творческих мастерских, отчетного концерта).

v 4 – 5 отрядов по 6 – 12 детей разного возраста в каждом.

v 5 – 6 станций с разными названиями и содержанием заданий.

v 5 – 6 взрослых или «стариков» в качестве руководителей станций.

v Территория, достаточная для размещения 5 – 6 станций на расстоянии приблизительно 1 минуты бега между ними.

v Заранее подготовленные маршрутные листы для отрядов.

v Заранее подготовленные задания для каждой станции.

Перед началом игры все дети делятся на равные отряды.

Выбираются командиры отрядов. Командирам отрядов выдаются маршрутные листы с алгоритмом посещения станций. На каждой станции отряду зачитывается задание и дается на его выполнение 10 – 15 минут. По истечении времени, отпущенного на подготовку, отряд показывает руководителю станции то, что успел сделать. Руководитель станции оценивает демонстрацию и ставит в маршрутный лист напротив своей станции отметку:

Далее каждый отряд перемещается по следующим станциям в соответствии со своим маршрутным листом. После посещения отрядами всех станций происходит общий сбор, где руководители станций высказывают свое мнение о том, что они видели.

После окончания игры отряды получают следующее задание.

Свечка – один из основных инструментов рефлексии и анализа межличностных отношений, творческой деятельности, ритуалов дружбы и взаимопонимания.

1. Запуск механизмов рефлексии, анализа деятельности группы, коррекции достигаемых результатов.

Предмет анализа: прошедшие сборы, прошедший день, конкретное дело (в позитиве). Примерные вопросы для обсуждения:

Ø Как и с помощью чего можно было бы сделать ещё лучше?

2. Создание атмосферы взаимного доверия, сотрудничества, содружества.

Ø Откровенная беседа по волнующим вопросам по кругу.

Ø Свободное пространство, необходимое для размещения всех присутствующих вокруг свечи.

Все присутствующие рассаживаются вокруг свечки, с зажжением которой все начинается. Возможно, кто-нибудь захочет спеть песню перед началом разговора. Кто-то из взрослых или «стариков» говорит несколько общих вступительных слов, озвучивает основные вопросы «свечки» и передает свечку соседу. Тот говорит все, что хочет сказать по основным вопросам и не только по ним и передает свечку следующему. Так, свечка проходит по всему кругу и возвращается к тому, кто начинал «свечку». Он завершает разговор по основным вопросам. Возможно, опять поются песни.

· Формирование активной гражданской позиции.

· Развитие самоопределения личности учащихся.

· Создание легитимного школьного самоуправления.

1. Стартовое заседание совета дела. Выработка положения о выборах.

2. Общее собрание. Знакомство с положением о выборах.

3. Самовыдвижение и организация групп поддержки.

2. Разработка по стратегии У. Диснея фанпроекта «Школа–2000».

7. Инаугурация президента, клятва депутатов.

Для удобства моделирования программы сборов в соответствии с текущими задачами нами разработана и успешно используется обобщающая таблица взаимосвязей используемых форм деятельности и задач развития личности. Она позволяет осмыслить, какие формы деятельности, используемые в процессе творческих сборов, каким задачам развития личности отвечают в большей степени. Совет дела, состоящий из школьников и педагогов, сначала ставит задачи сборов, а затем, обращая внимание на реальные интересы старшеклассников, используя таблицу, составляет примерный план творческих сборов. Затем программа обсуждается и корректируется в творческих группах внутри классов и утверждается на общем собрании сборовцев.